教育部辦公廳近期發布了《中小學科學教育工作指南》，旨在全面提升我國中小學科學教育的質量和水平。該指南提出了一系列創新舉措，強調要充分利用社會各界力量，共同推動科學教育的深入發展。
為了確保每所學校都能擁有專業的科學教育資源，指南明確要求高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物館以及科技企業等積極參與，確保每所學校至少配備一名科學副校長。這些科學副校長將由高水平綜合性大學和科研院所的科學家、理工科專家擔任，他們將通過開展科普講座、指導科學課程、參與科學項目等方式，發揮引領作用。
在評價體系方面，指南也做出了重要調整。學生的平時實驗操作和參與科學探究實踐活動的表現將被納入綜合素質評價內容，實驗操作也將成為初中學業水平考試的一部分。對于有條件的地區，還將探索在普通高中學業水平考試中納入理化生等實驗操作。這些調整旨在全面考查學生的觀察能力、操作能力和思維能力，同時融入對實驗原理理解、探究方案設計、科學論證等方面的評價。
為了提升科學類課程教師的專業素養，指南提出了多項具體措施。教育行政部門將配齊配優科學類課程教師，確保他們具有科學類相關學科教師資格證，并推動實現每所小學至少有1名具有理工類背景的碩士學位科學教師。同時，還將優化科學類課程教師管理制度，完善評價體系，制定促進專業成長的激勵性政策。
指南還鼓勵高水平師范大學開設科學教育專業，優化課程設置和培養模式，培養具有教育教學綜合能力的科學類課程教師。中小學教師科學素養培育也將被納入省市教師培訓和“國培計劃”等項目，通過系統規劃培訓體系和培訓內容，提升教師的科學素養和教學實踐能力。
在區域科學教育中心建設方面，指南提出推動區域科學教育中心整合科學教育資源，開發高質量的科學課程資源，支持中心在課后、節假日向中小學生開放。同時，依托專家力量打造一批好課程、好活動、好項目、好課題，為學校提供科學教育支持。
為了加強科學教育資源對接轉化，指南還提出開展研究資源建設、社會資源建設和實踐資源建設。通過協調聯合高校、科研院所和自然科學基金委等科學教育相關部門力量，開展科學教育理論研究，加強國際合作與交流。同時，統籌區域內高校、科研院所、科技場館、自然場域、科技企業等，為學生構建多類型科學教育實踐活動基地。
在數字化賦能科學教育方面，指南鼓勵學校創新應用國家智慧教育公共服務平臺開展科學教學，加強科學教學優質數字資源的共建共享和有效供給。同時，利用智能裝備為科學教學創設沉浸式學習環境，探索虛擬仿真和計算機建模等科學教學新模式。
對于學校而言，指南要求將科學教育納入學校教學改革重點任務，制定科學類課程實施的學校規劃。同時，推進國家課程、地方課程和校本課程協同育人，提高科學類課后服務比例，加強校園科學文化建設。緊扣探究實踐強化實驗教學，基于核心素養開展教學評價，統籌校內外優質科學教育資源。
對于科學類課程教師而言，指南要求他們基于核心素養確定教學目標，聚焦綜合實踐改進課堂教學，圍繞提升評價素養推動“教學評”一體化。通過更新評價觀念、增強評價意識、積極參加教育評價專題培訓和教研活動等方式，全面提高教學水平和評價能力。
